Responda as questões abaixo e 
teste o teu estilo pedagógico

Ao responder este questionário:
-	Primeiro escolha a alternativa com a qual concordas (se não concordares com nenhuma delas então inclua a tua alternativa – identifique-a como tua e por favor use uma cor diferente).
-	Depois tente te situar em qual perspectiva pedagógica tu acreditas que esta alternativa se situa.

Se quiseres incluir mais alguma questão fique a vontade, por favor faça isso no final e identifique-a como sendo de tua autoria. 

1.	Quando um professor está planejando suas atividades com os alunos ele deve: 

a)	Dosar as dificuldades a serem enfrentadas pelos alunos de tal forma que o aluno cometa o mínimo de erros possível porque isso irá reforçar a sua aprendizagem? 
b)	Dosar as dificuldades de forma que o aluno cometa um certo número de erros que o leve a aprender com os mesmos? 
c)	Dosar as dificuldades de forma que se houver erros, o aluno possa refletir sobre o mesmo, e refazer corretamente a atividade. 
d)	Preparar a atividade levando em conta que o aluno compreendeu o assunto, considerando a possibilidade de erros, através dos quais o aluno pode aprender, fazendo um reflexão e refazendo a questão.
e)	Dosar as dificuldades a serem enfrentados pelos alunos, evitando, desta forma, que os alunos cometam erros.
f)	Propor alguma atividade que auxilie o aluno a tomar consciência do seu erro e permitir que ele reflita a respeito, propondo referências a respeito de onde conseguir auxílio para a solução (Contribuição de Carolina de Moraes Hagemann, 2001).

Item	Perspectiva Pedagógica	
	Empirismo	Construtivismo	Sócio-Interacionismo	Inatismo	
a)					
b)					
c)					
d)					
e)					
f)					

2.	Quando um aluno erra o professor deve: 

a)	Fornecer rapidamente a resposta correta de forma que o aluno não automatize e reforce a resposta errada; 
b)	Informar a respeito do erro e propor referências sobre onde conseguir ajuda para a solução; 
c)	Propor alguma atividade que ajude o aluno a tomar consciência da sua contradição ou "erro" e permitir que ele reflita a respeito sem dar-lhe a resposta correta. 
d)	Fazer o aluno perceber seu erro e ajudá-lo a procurar meios de corrigir sua falha, mas fazendo-o pensar a respeito (Contribuição de Luciane Silva de Oliveira, 2001).
e)	A resposta correta pode ser confirmada após a reflexão pertinente (Contribuição de Rosângela Saraiva Dutra & Bruna Maria, 2001).
f)	Avisar ao aluno que há erro na resposta, sugerindo que o mesmo providencie a correção. Caso não encontre o erro, o professor propiciará a resposta solicitando para que o aluno reflita a respeito da mesma (Contribuição de Fernanda Prates, 2001).

Item	Perspectiva Pedagógica	
	Empirismo	Construtivismo	Sócio-Interacionismo	Inatismo	
a)					
b)					
c)					
d)					
e)					
f)					

3.	A melhor forma de motivar um estudante é: 

a)	Cuidar que o estudante saiba que uso dará as novas habilidades que está conquistando e cuidar que o estudante tenha interesse em conquistá-las; 
b)	Garantir um bom prêmio (ou castigo) para cada sucesso ( ou fracasso ) que o estudante alcance; 
c)	Deixar claro que a atividade a ser realizada terá um determinado peso na nota final que lhe será atribuída ao fim do curso? 
d)	Analisar o interesse do aluno e propor atividades referentes ao mesmo (Contribuição de Jaqueline Correia Selau, 2001).
e)	Propiciar materiais e situações com as quais o aluno se interesse, sentindo-se, então, motivado (Contribuição de Jéssica B. Santos, 2001).

Item	Perspectiva Pedagógica	
	Empirismo	Construtivismo	Sócio-Interacionismo	Inatismo	
a)					
b)					
c)					
d)					
e)					

4.	A arquitetura ideal de um software comporta: 

a)	Uma seqüência linear de atividades concebida de forma a garantir que ao final da sua realização o estudante tenha alcançado o sucesso no seu aprendizado; 
b)	Várias seqüências de atividades de forma que uma será selecionada para cada perfil de estudante; 
c)	Várias seqüências de atividades de modo que o estudante escolherá a que prefere; 
d)	Nenhuma seqüência de atividades – o estudante decide o que fazer. 
e)	Várias seqüências de atividades de forma que uma será selecionada pelo aluno, orientado pelo professor de acordo com a necessidade.

Item	Perspectiva Pedagógica	
	Empirismo	Construtivismo	Sócio-Interacionismo	Inatismo	
a)					
b)					
c)					
d)					
e)					

5.	Num planejamento didático devemos: 

a)	Partir da apresentação das definições e princípios gerais e em seguida apresentar vários exemplos; 
b)	Partir da apresentação das definições e princípios gerais e pedir aos estudantes que busquem exemplos concretos; 
c)	Partir de exemplos e progressivamente apresentar os princípios gerais e definições; 
d)	Partir de exemplos e situações concretas e solicitar aos estudantes que elaborem as definições e os princípios gerais. 

Item	Perspectiva Pedagógica	
	Empirismo	Construtivismo	Sócio-Interacionismo	Inatismo	
a)					
b)					
c)					
d)					
e)					

6.	Aprendemos melhor quando: 

a)	Trabalhamos sozinhos; 
b)	Trabalhamos em grupos; 
c)	Trabalhamos momentos sós e momentos em grupos. 

Item	Perspectiva Pedagógica	
	Empirismo	Construtivismo	Sócio-Interacionismo	Inatismo	
a)					
b)					
c)					
d)					
e)					

Questões elaboradas por Nelson Sinibaldi e 
Isabela Stanizio (1998)

7.	O conteúdo curricular deve: 

a)	Ser aplicado igualmente, a indivíduos de mesma idade cronológica; 
b)	Ser aplicado igualmente, a indivíduos de mesma idade mental; 
c)	Ser apresentado igualmente a crianças com diferentes ritmos de desenvolvimento. 
d)	Ser aplicado de acordo com a necessidade e “capacidade” da turma (capacidade que será avaliada a partir de uma sondagem) a pessoas de “igual, ou aproximada idade mental” (Contribuição de Flávia Silva da Silva, 2001).
e)	Ser apresentado de forma variada, até mesmo para evitar a “mesmice” (Contribuição de Luciane Silva de Oliveira, 2001).
f)	Ser aplicado com maior atenção à alunos especiais – “baixo rendimento escolar” (Contribuição de Jaqueline Correia Selau, 2001).

Item	Perspectiva Pedagógica	
	Empirismo	Construtivismo	Sócio-Interacionismo	Inatismo	
a)					
b)					
c)					
d)					
e)					
f)					

8.	O professor: 

a)	Deve decidir quais as melhores experiências que devem ser aplicadas, e quais destas experiências os alunos estão prontos para adquirir; 
b)	Submete os alunos a um comportamento desejável, recompensando-o por seus acertos; 
c)	Observar o raciocínio dos alunos, prestando atenção em seus interesses, e dependendo da intensidade deste, percebe-se que o aluno está pronto a aprender. 

Item	Perspectiva Pedagógica	
	Empirismo	Construtivismo	Sócio-Interacionismo	Inatismo	
a)					
b)					
c)					
d)					
e)					

Questão elaborada por Ricardo Alexandre Moraes (1998)
 
9.	Qual a melhor maneira de ensinar um determinado conteúdo: 

a)	Dê muitos trabalhos para seus alunos, pois notas estimulam e aceleram o aprendizado; 
b)	Seja metódico, no começo das atividades, faça um planejamento rigoroso, o qual deve ser seguido passo a passo; 
c)	Permita atividades espontâneas, a vida em grupo, a manipulação e a experimentação com materiais. 
d)	Possibilitar ao educando a interação com o objeto de conhecimento, a fim de que perceba as inter-relações de seus elementos constitutivos que o determinam.

Item	Perspectiva Pedagógica	
	Empirismo	Construtivismo	Sócio-Interacionismo	Inatismo	
a)					
b)					
c)					
d)					
e)					

Questão elaborada por Joyce Martins (1998)

10.	A avaliação: 

a)	deve ser feita pelo professor após a realização de todas as atividades teóricas (explicação do assunto) e práticas (exercícios de fixação) possíveis sobre um determinado conteúdo? 
b)	deve ser feita pelo aluno (auto-avaliação)? 
c)	deve ser contínua e realizada durante todo o processo de aprendizagem tanto pelo professor quanto pelo aluno? 
d)	Deve ser feita pelo professor, após a realização de todas as atividades teóricas e práticas possíveis de um determinado conteúdo, junto de uma auto-avaliação pelo aluno (Contribuição de Fernanda Prates, 2001).

Item	Perspectiva Pedagógica	
	Empirismo	Construtivismo	Sócio-Interacionismo	Inatismo	
a)					
b)					
c)					
d)					
e)					

Questão elaborada por Alexandre Perin de Souza (1998)

11.	A melhor maneira de avaliar um aluno é:
 
a)	Realizar ao final de cada unidade uma bateria de testes para verificar se o aluno realmente aprendeu 
b)	Dar ao aluno um questionário, referente a unidade ministrada, que exija pesquisa em outras fontes, pois isto fortalece a aprendizagem 
c)	Propor ao aluno desafios (elaborar situações que provoquem dúvidas em relação ao novo conhecimento, causando no aluno um conjunto de inquietações para aplicação-uso deste novo conhecimento) registrando e informando o desenvolvimento do aluno no processo. 

Item	Perspectiva Pedagógica	
	Empirismo	Construtivismo	Sócio-Interacionismo	Inatismo	
a)					
b)					
c)					
d)					
e)					

Questão elaborada por Ivani Lima (1998)

12.	Para avaliar uma etapa da aprendizagem é preciso: 

a)	Fazer uma auto-avaliação 
b)	Aplicar provas objetivas, análises estatísticas dos resultados 
c)	Verificar o desenvolvimento através de etapas, observação contínua, procura verificar o crescimento do aluno em seu raciocínio e expressão oral e escrita. 
d)	Observar, registrar, analisar de forma contínua a produção do educando, a fim de que o professor possa oferecer condições ao educando para superar dificuldades e avançar no processo de construção do conhecimento.

Item	Perspectiva Pedagógica	
	Empirismo	Construtivismo	Sócio-Interacionismo	Inatismo	
a)					
b)					
c)					
d)					
e)					

Questão elaborada por Sonise Ferreira Müller (2001)

13.	Qual a melhor maneira de promover uma mudança comportamental em um aluno?
 
a)	XXXX
b)	XXXX
c)	XXXX

Item	Perspectiva Pedagógica	
	Empirismo	Construtivismo	Sócio-Interacionismo	Inatismo	
a)					
b)					
c)					
d)					
e)					

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